Нередко дети, поступившие в первый класс, умеют считать, читать и, казалось бы, полностью подготовлены к школьному обучению. Однако часть первоклассников уже в первые месяцы учебы обнаруживает трудности в решении и объяснении математических задач, формулировании определенных правил и понятий, установлении и обосновании причинно‐следственных связей. Одна из распространенных причин такого положения – недостаточное развитие в дошкольном возрасте словесно‐логического мышления.
В ходе многолетней практической деятельности постоянно приходилось анализировать результаты общеобразовательной работы с дошкольниками, выпускаемыми из различных детских садов. Большинство выпускников владеет развернутой фразовой речью, знаниями и навыками в объеме программы массового детского сада. В то же время пристальное изучение мыслительной деятельности будущих школьников показало, что у многих она имеет следующие особенности:
